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生命?——长沙县湘龙幼儿园聪聪儿童学习乐园
2022-11-24

走进而别致的湘龙幼儿园,映入眼帘的不只是郁郁葱葱、勃勃生机的绿色植物,还有一张张稚嫩可人、如花绽放的笑脸。这里的教育也许没有识字、算数、写拼音,没有机械的、乏味的记背,但这里视如“珍珠”的一日生活,每一环节都力图光彩熠熠,这里筑起的游戏“王国”,每一个都力求受到孩子们的追捧。湘龙幼儿园是一所做“真”教育,做儿童喜欢的幼儿教育乐园。

,是天性的帮助。我国著名教育家陈鹤琴先生说:“小孩子是生来好动以游戏场为生命的。”对于孩子而言,游戏是他们的天性,游戏场地是他们幸福的源泉。孩子游戏的,尊重他们在游戏中的自主发展,是湘龙幼儿园一直在做的。

教育是一种

在日常管理中,每一个不同的教职员工如同孩子一般有不同的状况,同一教职工在不同的阶段也有不同的需求,在和教职员工沟通引导她始终讲究适时、适宜、顺其自然。

“幼儿阶段不仅是培养孩子健全的人格,健康的身心、优良的生活与学习能力,还要给孩子留下一个快乐而有回忆的童年,这要求幼儿天性,遵循成长规律的教育。”湘龙幼儿园罗宏春园长始终相信:每一个孩子都是一个,有一天他们会插上梦想的翅膀,从这所生命的土地,展翅飞向广阔的蓝天。

每一位老师都有她的闪光之处,有她的优势和专长。善于挖掘和凝聚这股潜力,激发教师自主成长的内在动力,在不断的挑战和实现中体现自身价值,收获源源不断的信心与成长,这是湘龙幼儿园管理和用人的智慧。同样,当每位老师遇到困难感到困惑时,园长、也会在第一时间给予关心和帮助,让职工感受如家人一般的温暖,从而从心灵深处愿意扎根这所快乐工作的家园。

在开发园本课程的过程中,湘龙教育顾问曹中平教授提出:“教育无处不在,教师要有一双慧眼,发现身边的教育素材,从一个教育点出发,达到触类旁通的作用。”幼儿园里的杨梅树、柚子树、桂花树、耕种区、动植物角……都可以作为主题教学课程开发和挖掘。于是这里孩子们有了进一步亲近自然、发现自然、探索自然的机会,他们与自然互动、与生活互动,积累了各种丰富而有益的经验,真正身心愉悦而健康的成长。

课程是一种生活

管理是一种自觉

教师是一种专业

,是成长的引导。在湘龙幼儿园的校园里,常常能见到这样的画面,一群孩子在茵茵草地上的奔跑、自主的游戏,教师或站在一旁细心观察或参与其中成为游戏者的一员,真诚相处、毫无掩饰,彼此之间少了一份师长约束,多了一份平等交流。就连负责护理和卫生的保育阿姨也常与孩子们打成一片,成为孩子们最喜爱的玩伴。

“孩子们成长的胚芽在随着生命的成长而自然生长,教师和家长都是这颗胚芽的守护者,有时我们只需要用心陪伴、安静守候,胚芽的生长就能超乎我们想象的茁壮”。湘龙幼儿园一位老师这样认为。

在园所“放权催自主、信任唤自省”的管理尝试中,湘龙幼儿园涌现了一批自觉有担当、自主有责任的青年教师,大型活动“承包负责制”、年级组“行政牵手制”等举措调动了教师的工作的主动性和积极性,幼儿园也在人人有负责的管理机制中形成了一股相互支持促合作、相互配合促共赢的良好氛围。

读经典、学大家是提升专业的重要途径。思想和行为的优化需要文化底蕴做依托,所以要鼓励每一位教师要博览群书,提供各种学习机会让教师接受前沿的思想,创造多元的平台让教师实现、超越。湘龙幼儿园专业书籍200余本供教师借阅,一年之内送教师外出参培70余人次,开展多次教师专业竞赛、比武、观摩等活动,教师专业发展显著而迅速。

三岁的聪聪活泼聪颖,是老师们的开心果,但、自尊心强,户外活动时,她总不爱和小朋友玩羊角球,宁愿一个人呆在一旁静静观看,老师多次劝说没有作用,但老师没有急于做出评价,而是首先尊重孩子的想法,试着与他交流,得知是曾经羊角球玩不好摔跤,被小朋友嘲笑,所以才会这么玩羊角球。老师做的做法是理解,与他产生共情,尊重,他可以做出选择,支持,鼓励再次尝试,提示正确的玩法,帮助他克服心理障碍,并不断肯定他所表现出来的优秀品质。

湘龙幼儿园作为一所年轻的幼儿园,在职专任教师46人中,小学高级教师1人、县级“教学能手”4人、市县级名师工作室7人,长沙市师德楷模1人、“旺佳”优秀教师1人、县级“星城杯”教学能手赛特等、一等3人……

琳琅满目的户外体育器械、各式各样的室内区域材料、教师精心设计适宜幼儿年龄特点的教学游戏……充分保障了幼儿以自己的方式主动探索,在游戏中、愉快、积极、主动地发展需要。

开园以来,湘龙从一所名不见经传的新园,迅速成长为长沙县学前教育行业不可或缺的一份子,它的发展得益于以县教育局远瞩的重视与投入,得益于全体教职员工在园领导的引领下“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的教育态度,更得益于师幼之间心与心的交流、灵魂与灵魂的互动,情感与情感的共鸣。

解读童心是走进专业成长的敲门砖,学会以儿童视野真正看懂他们的所想所思、所作所为。透过现象表面看到儿童背后的内心需要,通过专业的视角观察他们行为背后的发展程度,在尊重个体差异同时,采用适宜的教育方法因人施教。

孩子的内心成长需要时间,一次鼓励也许不足以平复孩子心里的恐惧,但教育的“慢效应”是湘龙幼儿园一直都的教育原则,摒弃以为代价的“急功近利”式速成教育,以最持久的耐心守候孩子心灵自愈,这是湘龙教育的追求。

湘龙幼儿园一日生活皆课程,鼓励教师善于发现生活中的教育契机,让幼儿在生活中成长,进餐时的分发餐具添菜打汤,午睡前后穿物整理被褥等生活环节均让幼儿自己动手,同伴之间发生摩擦、遇到难题不会解决等情况发生时引导并鼓励幼儿自己解决,“懒”教师的行为背后蕴藏着巨大的教育智慧,尽管实施的过程中也会遇到困惑,但教师持续的学习为这些困惑的解答而服务着。

湘龙幼儿园用它朴实的教育行为诠释了幸福幼儿园的雏形,儿童在幸福的童年里徜徉,教师在幸福的专业追求中发展,湘龙也希望不久的未来不论谁来到这里都能感受到每个生命绽放的色彩,每个生命如阳光般灿烂……

一所幼儿园的教育质量评价,不在于孩子们学会了多少知识或教师们拥有多高的学历,关键在于孩子们是否身心愉悦、是否拥有乐观积极的生活态度、是否拥有天马行空的想象力和创造力、是否拥有良好的社会交往能力……最重要的是每一个孩子的生命是否如阳光般灿烂。

杜威曾经认为:教育及生长,教育即生活。在幼儿期,生活的过程就是学习的过程,幼儿的学习在日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中发生着、进行着。但是,这些教育价值的利用与否、利用程度是与教师的专业水平密切相关的,教师能否敏锐的发现并支持他们的发展,这是关键。

但凡有点感的园长,都是有些教育情怀的,有着教育理想并能追求的;与此同时,都能走进他人内心,和一群志同道合的人结伴同行进而远方的。这就是文化的力量。

,是彼此尊重的支持。每一位孩子都是一个鲜活的生命,他们有思想、有情感,尽管他们的想法有些稚嫩、纯粹,也理应受到的理解与尊重。

“专业的人干专业的事”是湘龙幼儿园罗宏春园长常说的一句话,专业绝不仅是毕业于师范院校拥有教师资格证那么简单,没有持续的与钻研,没有恒久的学习与探索,专业成长的道始终任重而道远。

走进湘龙幼儿园,随处可见孩子们在自域中尽情的游戏,他们在模拟的情境和丰富的材料中学会交往、合作、探究、操作……户外活动是孩子们最喜爱的活动之一,他们在茵茵草地上的嬉戏、在沙水池里肆意的“撒泼”、在宽阔的塑胶坪中尽情的与自制器械和体育玩具互动,他们由内而外散发出来生命成长的力量为幼儿园注满了热情与生机。